Amaç ve Kazanımlar
Matematik de müzik de “kendiliğinden olan” (matik) seviyeye evirilebilir.
Matematik mekaniği “matik” yerine “müzik” kullanılarak zenginleştirilebilir ve güçlendirilebilir.
Matemüzik eğitim sistemi, Türkiye Yeterlilikler Çerçevesi’nin (TYÇ) belirlediği yetkinliklerden ana dilde iletişim, matematiksel yetkinlik, bilimsel yetkinlik, öğrenmeyi öğrenme, sosyal yetkinlik, inisiyatif alma ve girişimcilik, kültürel farkındalık ve ifade alanlarına aşağıda listelenen amaç ve kazanım hedefleriyle hizmet etmektedir:
1.Okul öncesi ve ilkokul sürecinde yeni tanışılan matematik alanıyla ilgili olumlu tutum ve yargı oluşturmak, matematik ve müzik ilgi ve sevgisini bu alanlarla ilk karşılaşıldığı süreçte olumlu yönde temellendirmek, sevdirmek, müzik ortaklığı ile matematiksel problemlere özgüvenli yaklaşım oluşturmak, böylelikle matematik başarısına destek olmak
2.Matematiksel okuryazarlık becerilerini geliştirme ve etkin kullanabilme yetisine müzik okuryazarlığı ilişkilendirmesi vesilesiyle katkı sağlamak
3.Matematiksel kavramlarla müzik kavramlarını gündelik hayatta kullanabilmek
4. Müziği analitik düşünmenin bir yolu olarak tanıtmak
5.Matematik ve müziğin ortaklığının disiplinler arası bir yaklaşımla sunumu yoluyla öğrenciye akademik eğitime başladığı ilk yıldan itibaren disiplinler arası düşünebilme yetisi kazandırmak
6.Matematik ve müzik terminolojisini ilişkilendirebilmek ve doğru kullanabilmek
7.Bilişsel ve duysal bilgi ve becerileri geliştirmek, bu becerileri diğer bilim ve sanat alanlarında disiplinler arası yaklaşım perspektifiyle tatbik etmek, yaratıcı düşünmeyi teşvik için ilham vermek
8.Matematiğin sanatla ilişkisini fark etmek
9.Kavramları farklı temsil biçimleriyle ifade edebilmek
10.Matematiksel kavramların uygulama alanlarını tanımak, kavramak ve kuramsal edinimlere dair uygulamalı duysal örnekler eşliğinde farkındalık ve keşif becerisi kazandırmak
11.Matematik ve müziğin insanlığın ortak değerlerinden, ifade biçimlerinden, gündelik hayatı yorumlama ve anlamlandırma yöntemlerinden oldukları bilincini oluşturmak
12.Kültürel çeşitliliğe uyumlanabilmek
13.Öğrencilerin bireysel farklılıkları ve öğrenme stilleri arasındaki çeşitliliğin stratejik yönetimine matematik ve müzik işbirliği yoluyla çözüm sunmak
14.Matematik ve sanat alanlarına dair değer yargılarını inşa etmek, çok yönlü perspektif geliştirmek
15.Düşündüklerini sözlü ifade edebilme, matematik ve müzik kavramlarını içselleştirebilme ve yapılandırabilme becerisi kazandırmak
16.Matematik ve müziği harmanlayarak eğitim vermenin sadece bilişsel değil, duygusal ve davranışsal edinim hedefine hizmet etmek
17.Çok odaklı ölçme değerlendirme yöntemi sunmak; ölçme değerlendirme yöntemlerine yaratıcı bir yaklaşım önermek
Matemüzik sisteminin sunduğu kazanımlar bireysel, ailesel ve toplumsal olarak şu şekilde sınıflandırılabilir:
Bireysel Kazanımlar:
Matematik kaygısını bertaraf etme
Matematik ve müzik yapma özgüveni ve motivasyonu geliştirme
Müzikteki matematiği tanıma ve çözümleme
Matematik kavramlarının müzikteki karşılığını tanıma
Disiplinler arası düşünme becerisi
Çok yönlü perspektif edinimi
Merak etme, keşfetme, sorgulama ilgisi
Eleştirel düşünme becerisi
Farklı perspektiflere duyarlılık geliştirme
Matemüzik yaklaşımını diğer bilim ve sanat dallarına uygulama,
İnovasyon anlayışı; yenilikçi ve yaratıcı (kreatif) yaklaşımlar geliştirerek analitik problem çözme yetisi
Çoklu zekâ uygulamalarıyla bilişsel ve motor becerilerin gelişimi
Mantıksal-matematiksel zekâ gelişiminde görsel-mekânsal zekâ, müziksel-ritmik zeka, bedensel-kinestetik zeka, kişiye dönük, sosyal-kişiler arası zeka kullanımı
Müziksel ve matematiksel kodlama uygulamalarını kavrama
İnteraktif takım çalışmaları ile bilişsel, sosyal ve duygusal becerilerin gelişimi
Ailesel ve Toplumsal Kazanımlar
Verimli Kaynak Yönetimi ve Sürdürülebilirlik için Matemüzik!
Müzik ve matematik eğitimi ayrı ayrı alındığında ekstra zaman, ekonomik kaynak ve enerji gerekmektedir.
Zaman hem okul dışı müzik derslerine hem de derslerin ardından verilen ödevlere harcanırken, matematik dersinde Matemüzik kapsamında konular ve kavramlar örtüştürülürse aynı konulara ayrı ayrı zaman ayırmak gerekmeyecektir.
Müzik dersleri için özel ders, kurs vb açılımlarla ayrı ekonomik kaynak kullanımı israfa neden olmaktadır. Bireysel israf toplumsal israf demektir. Eğer eğitmen her iki alana hâkim ve disiplinler arası bir müfredat yaklaşımıyla öğretmeye ilgili değilse çocuk ve aile müzik ve matematiği ayrı alanlar olarak algılayacaktır. Oysa Matemüzik programı müziği matematik derslerine entegre eder. Bir taşla iki kuş vurulur. Matemüzik temel eğitimini tamamlayan çocuk ilgisi çerçevesinde sanatsal veya matematiksel alanlara yönlendirilebilir.
Müzik veya matematik eğitiminde sürdürülebilirlik ancak öğrenci öğrendiklerini anlamlandırılabildiğinde mümkün olur. Çocuklarını okul öncesinden itibaren müzik eğitimine başlatan ailelerin sayısı her geçen gün artmaktadır. Fakat müzik eğitimi hususunda yapılan bilinçsiz seçimler bu eğitimi sadece çalgıdan ses çıkartma seviyesine indirgediğinde harcanan kaynak boşa sarf edilmiş, yapılan yatırım boşa gitmiş oluyor. Oysa maddi ve manevi yatırımların bir geri dönüşü olması; hem müzik eğitiminden hem de matematik eğitiminden edinilecek kazanımların bireyin öğrenim hayatına, yetişkin hayatına katkı sunması, maddi ya da manevi iyileştirmesi gerekir.
Müzik eğitimi matematik eğitimine entegre edildiğinde çocuk matematik çalışmalarının bir yansıması olarak müzik kavram ve ilkelerini öğrenecektir. Müziğin ne olduğunu anlamlandıramadan alınan çalgı eğitimi ya da çocuğun gözünde ilgi çekici bir anlam kazanamayan matematik eğitimi bir müddet sonra aile zoruyla dahi sürdürülemez hale gelir. Bu sebeple birçok çocuk kısa süreli çalgı eğitiminin ardından müzikten kopuyor; matematiği sevemiyor. Oysa çocuk müziğin matematiksel prensiplerini öğrendiğinde merak ve keşif duygusu tetiklenerek çaldığı eserin matematiğini çözümleyecek ve matematiğin duysal tasarımını anlamlandırarak coşku duyacaktır. Matematiğin mekaniğini sesle zenginleştirebilen duysal bir çocuk ise müzik üzerinden besleyebildiği matematiği keşfe devam etmeye gönüllü olacaktır.
Herkesin doğuştan hem matematik hem de müzik yeteneği vardır. Yetenek düzeyi kişiseldir.
Müzik yeteneği matematik yeteneğinden beslenir.
Matematik yeteneği müzik yeteneğinden beslenir.
Müzik ve matematik yeteneği geliştirilebilir!